教育技术学(理学硕士)

教育技术学(理学硕士)

教育技术学  学术学位硕士生培养方案

(专业代码:040110

所属一级学科:教育学

方案适用对象:2021级开始实施

一、学科专业简介

作为上海外国语大学教育学最早设立的硕士学位点,教育技术学设立于1997年,培养教育技术和绩效技术领域的应用研究人才,学科点目前设绩效技术、教学系统设计、外语教育技术、新媒体教育应用等研究方向。教育技术学学科基础厚实,在绩效技术与企业培训、教学设计与教学开发、外语教学技术和新媒体教育应用等领域的研究一直居国内领先地位。同时,依托上海外国语大学的语言教学上的优势地位,可以借此开展多语种的语言学科教学技术的研究,并可以进一步开展不同语种的教育信息化的资源建设和咨询研究。课程体系与国际接轨,开设的核心课程包括《教育技术基础》《教学媒体与学习技术》《教学系统设计》《教学开发》《教学讯息设计》《企业培训设计与开发》《评价与变革管理》《教育技术研究方法》《在线学习理论与实践》等,采用英语原版教材,实行双语教学。学科点注重研究生理论素养、学习能力、实践能力和独立研究能力的培养,还注重研究生创新能力、表达能力、写作能力及合作工作能力的培养。在教学上,学科点坚持以研究生为中心,重视多种教学模式的结合,理论联系实际,发挥研究生学习的主动性和自觉性。毕业生主要去向为企业培训部门、高校教学研究机构、出版社外语类教材开发部门、在线教育培训机构等,他们出色的工作表现使学科点在相关领域内享有盛誉。

二、培养目标

以互联网技术为主导的技术革新越来越深刻地影响着教育领域,新的教育理念和教育方法、学习环境和学习模式不断涌现,学会学习正成为新时代每一个人必不可缺的能力。然而,如何更好地支持学习与改进教学,特别是如何实现技术支持的学习与教学,仍然是许多教育工作者困扰的问题。本专业的人才培养正是立足于此,为教育、社会组织、企事业部门等各领域提供专业人才。

所有毕业生将获得以下领域的经验和专业知识:

l   鉴别教育和企业组织绩效问题,并运用心理学、新兴技术、管理理论和系统方法,解决真实问题的能力;

l   设计、开发、实施、评估和管理教育和培训项目的能力。相关技能包括组织设计,经营和管理,课程和项目制定,课程开发、设计、交付和支持以及项目评估和修订;

l   利用新兴技术最大效能地丰富教育与企业的学习体验与提高教学效果(特别是外语教学)的能力。

本方案培养教育传播与技术领域的应用研究人才。毕业生适应的工作包括:

l   企业培训与开发、绩效分析与咨询等提高组织与人的绩效方面的工作;

l   在线课程设计与开发;

l   学校教育技术应用研究与教学;

l   技术增强的语言教学研究与学习资源开发;

l   各级各类广播电视台的社会教育、宣传和教学节目编制。

三、修业年限

教育技术学学术学位硕士研究生基准学制为3年,最短修业年限不得少于2年,最长修业年限不得超过4年,留学生可在此基础上酌情再行延长半年。

研究生可提前或延期毕业,具体应依据《上海外国语大学研究生学籍管理规定》《上海外国语大学学术学位硕士研究生培养与学位工作规定》相关要求执行。

四、学分要求

教育技术学专业硕士研究生在学期间必须完成培养方案规定的不少于36学分课程学习和必修环节,成绩合格,完成学位论文并通过答辩,达到学位要求者授予教育学硕士学位。各类课程基本修读要求如下:

学位公共课程7学分,其中政治课3学分,外国语4学分;学位基础课程4学分;专业必修课程8学分;专业选修课程不少于10学分;公共选修课程2学分;实践必修环节5学分(其中,研究伦理与学术规范1学分)。

总学分要求

36学分

课程学习学分要求

课程类别

最低学分

学位公共课

7

学位基础课

4

学位专业课

8

专业方向课

10

公共选修课

2

其他必修环节

5

五、研究方向 

序号

研究方向名称

主要研究内容、特色和意义



1

教学设计与绩效技术

1.    教学设计与绩效技术理论研究

2.    绩效分析、绩效改进与问题解决的方法与策略

3.    教学与培训项目的设计与开发

4.    教学项目实施、管理与评价


2

新媒体教育应用

1. 在线学习理论研究

2. 在线课程设计与开发

3. 大数据与学习分析

5. 新媒体教学应用实践


4

技术增强的语言学习

1. 技术增强的教学法与学习体验

2. 在线外语教学的理论与实践

3. 外语教学课件(多媒体)开发

4. 在线外语学习资源建设研究


六、培养过程

1.指导思想

培养过程中要关心研究生政治思想品德方面的成长;帮助研究生全面、系统地了解学科发展历史、现状和未来发展趋势;注重研究生理论素养、学习能力和独立研究能力的培养,注重其实践能力、创新能力和创新意识的培养;还应注重研究生表达能力、写作能力及合作工作能力的培养。

2.导师选择

采取双向选择机制,首先由二级学科点组织学生提交导师意愿(不少于2名),经学科点与导师沟通确定最后名单,于10月底将最终双向选择结果告知学生,并提交至研究生学位管理系统。如研究需要,可以配备协带导师。

3.学业指导和人生导航

导师(和协带导师)根据本专业培养方案和研究方向,结合学生个人特点指导研究生选课、从事科学研究和专业实践,负责为每一名研究生制定一份详细个人培养计划,并报院系和研究生院备案。此外,导师在整个培养过程中关心研究生的全面发展,全程做好人生导航工作。个人培养计划制定之后根据学业进展,以学期为单位进行维护。

个人培养计划应根据本专业培养方案对课程学习、文献阅读、开题报告、科学研究、国际交流、中期考核、学位论文等要求和进度做出明确规定、合理安排并严格遵照执行。

4.教学、实践与研究

教学环节要求:课程教学采用“课堂讲授”、“问题讨论”和“自学”相结合的模式,更多地采用基于任务的、启发和研讨的教学方法;理论联系实际,以利于研究生自我建构知识、获得才能,发挥学习的主动性和自觉性。课程考核宜采取以课程论文为主,选以笔试和专题学术报告相补充的方式,重在考察研究生对专业知识的把握能力及其用基本理论分析现实问题的能力。本专业各研究方向的硕士研究生在学期间应修读四门或四门以上专业方向课程,具体应修课程根据不同研究方向由导师指定。

实践环节要求:在第一学年,研究生需要完成培养方案所规定的学术实践必修部分所需课业要求。第二学年,根据本人研究方向,在导师指导下从事专业实践。专业实践成果应反映研究生具有分析、设计、开发、制作、评价和相应管理的应用研究和实际工作能力。本专业鼓励研究生将专业实践与学位论文撰写相结合。学术活动与专业实践活动结束后,硕士生需撰写不少于3000字的总结报告,并填写《上海外国语大学研究生学术活动与专业实践活动考核表》。

研究能力培养要求:研究生在学习期间完成两篇学术论文的撰写,参加一次以上国际国内学术会议或参与学术课题一项。论文应达到可正式发表的水平(由导师认定)。为培养严谨的学术态度,要求研究生呈交的论文作业符合本专业规定的学术论文撰写规范。

5.中期考核要求

研究生在第四学期需要通过中期考核环节,中期考核的目的是综合审查研究生的基础理论、专业知识和综合能力,中期考核通过者方可继续完成学业,不合格者可按规定申请再次考核。考核内容包括政治思想品德、课程成绩、科研能力和学位论文开题。学科点成立考评委员会,对研究生个人培养计划完成情况和开题报告会结果为考核主要依据,本专业全体研究生参加开题报告会。经考核,对在学习期间有多门课程考核不及格,无法继续完成本专业研究生培养目标的研究生,报告校研究生部,建议予以肄业。对开题报告无法通过者,要求重新开题,并推迟毕业期限。

6.国际交流和合作

通过个人联系、导师学术关系、院系合作项目、国家留学基金委项目、国家汉办汉语教师志愿者项目等多渠道派出。就读期间应努力参与各类国际交流项目和国际研究合作。

7.提前毕业

如期参加开题答辩及中期考核各项工作,且在第三学期的11月中旬前交出论文初稿、符合提前毕业要求者,经导师及专业点同意,可申请提前1年毕业;如期参加开题答辩及中期考核各项工作,且在第四学期的5月中旬前交出论文初稿、符合提前毕业要求者,经导师及专业点同意,可申请提前半年毕业;提前毕业者须强制参加校际盲审,独立发表至少1篇和学位论文内容相关的核心期刊论文;论文答辩在第4学期的5月底或第5学期的12底前完成。

时间

主要内容

重要事项及时间节点

备注

第一

学期

新生入学教育

入学第一周

 

外国语免修申请

入学后2周内

 

师生互选确定导师

至迟第一学期末

11月前完成双向选择

制订个人培养计划

至迟第一学期末

由导师负责为每一名研究生制定一份详细个人培养计划,并报院系和研究生院备案。

定期学习报告

自确定导师后,贯穿此后若干学期,具体根据院系和导师要求

*每周根据导师安排定期汇报文献阅读、课程学习、科学研究等情况。

课程学习

根据专业培养方案、个人培养计划选课

重在培养研究生独立解决问题和开展学科研究的能力。

第二

学期

课程学习

第三

学期

课程学习

文献综述与开题论证

12月初交开题报告

12月中下旬开题答辩

*论文题目确定后,研究生要提交写作计划,包括各阶段的主要写作任务。

学术活动与专业实践

自本学期开始,贯穿此后若干学期

根据培养方案要求完成。

第四

学期

国际交流

具体根据个人培养计划规定

建议在二年级期间出国。

中期考核

6月初交中期考核表

*中期考核补考不合格者予以退学处理。

论文写作

6月初论文撰写情况阶段性汇报

*定期向导师或指导小组报告论文进展情况。

第五

学期

11月中旬前交论文初稿

第六

学期

论文盲审

参加答辩前

*所有申请参加答辩的硕士生须根据学校要求参加校内、校际盲审。

论文定稿、答辩

3月底定稿

5月底前答辩

需达到学科点相关要求方可申请提前毕业。

学位授予

6

七、课程设置 

课程类别

课程编号

课程名称

开课学院

学分

开课学期

是否必选

考核方式

学位公共课

52141049

国际交流英语I

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考试

52141048

国际交流英语II

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考试

52171002

马克思主义与社会科学方法论

马克思主义学院

1

第一学期

考查

52171015

中国特色社会主义理论与实践研究

马克思主义学院

2

第一学期

考查

72171001

中国概况

马克思主义学院

3

第二学期

考查

学位基础课

52141008

教育研究方法

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141015

教学系统设计

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

学位专业课

52141005

绩效技术研究

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141011

教育技术基础

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141017

教学信息设计

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141003

评价与变革管理

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

专业方向课

52141002

课程理论研究概述

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141013

教育学原理

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141014

教育前沿问题研究

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141041

调查与测量

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

1

第一学期

考查

52141046

教育政策、组织与规划

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141047

全球教育领导力

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141051

质性研究方法

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

52141001

高级教育心理学

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

52141016

教学开发

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

52141030

教学理论与课堂实践 

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

52141021

信息技术教育应用

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

52141022

企业培训与开发

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

52141039

全球教育比较研究

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

52141040

量化研究与SPSS应用

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

72021001

跨文化教育与培训

英语学院

2

第二学期

考查

52141009

教育测量与评估

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第三学期

考查

52141006

数字化学习和学习科学

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

52141050

教育社会学

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第二学期

考查

63021023

在线学习的理论与实践

语言研究院

2

第三学期

考试

公共选修课

00000001

公共选修课

研究生院

2

第一学期

 

其他必修环节

52141010

教育技术论坛

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

1

第一学期

考查

52141034

研究伦理与学术规范

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

1

第一学期

考试

52141036

教育资讯学术实践

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

2

第一学期

考查

52141035

专题研究及论文写作

菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈

1

第三学期

考查

八、其他必修环节

研究伦理与学术规范:所有研究生必须遵守科研伦理与学术规范,为严谨扎实从事科研工作打好基础。研究生应懂得学术规范与伦理的基本原理,使遵守学术规范与伦理成为的理性的自觉行为。

本课程在第三学期结束前完成考核。考核通过者,可进入下一环节学习;考核不通过者,需参加补考,否则中期考核不能通过。

学术活动与专业实践:在第一学年,研究生需要完成培养方案所规定的学术实践必修部分所需课业要求。第二学年,根据本人研究方向,在导师指导下从事专业实践。专业实践成果应反映研究生具有分析、设计、开发、制作、评价和相应管理的应用研究和实际工作能力。本专业鼓励研究生将专业实践与学位论文撰写相结合。学术活动与专业实践活动结束后,硕士生需撰写不少于3000字的总结报告,并填写《上海外国语大学研究生学术活动与专业实践活动考核表》。

鼓励研究生在学期间积极参加各类学术活动,发表学术成果。研究生在学期间参加国际学术会议并宣读论文或进行主题发言者,可按《上海外国语大学研究生国际学术会议参会资助实施办法》《菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈研究生国际学术会议参会资助实施细则》,申请参会资助。研究生在学期间以上海外国语大学为第一署名单位、本人为第一作者发表学术成果,发表要求符合《上海外国语大学研究生优秀科研成果奖励办法》规定的奖励范围,学校予以奖励。

九、中期考核与淘汰分流

研究生在第四学期需要通过中期考核环节,中期考核的目的是综合审查研究生的基础理论、专业知识和综合能力,中期考核通过者方可继续完成学业,不合格者可按规定申请再次考核。考核内容包括政治思想品德、课程成绩、科研能力和学位论文开题。学科点成立考评委员会,对研究生个人培养计划完成情况和开题报告会结果为考核主要依据,本专业全体研究生参加开题报告会。经考核,对在学习期间有多门课程考核不及格,无法继续完成本专业研究生培养目标的研究生,报告校研究生部,建议予以肄业。对开题报告无法通过者,要求重新开题,并推迟毕业期限。具体要求参见《上海外国语大学研究生学位论文开题论证实施办法》《菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈研究生中期考核实施细则》。

十、学术发表与国际交流

研究能力培养要求:研究生在学习期间完成两篇学术论文的撰写,参加一次以上国际国内学术会议或参与学术课题一项。论文应达到可正式发表的水平(由导师认定)。为培养严谨的学术态度,要求研究生呈交的论文作业符合本专业规定的学术论文撰写规范。

国际交流与合作:通过个人联系、导师学术关系、院系合作项目、国家留学基金委项目、国家汉办汉语教师志愿者项目等多渠道派出。就读期间应努力参与各类国际交流项目和国际研究合作。

十一、学位论文与学位授予

(一)论文撰写基本要求

1.语言要求:中文

2.字数要求:论文字数为3万字左右,表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

3.质量要求

具体要求参见:

附录1:学位论文开题报告双盲评审规定

附录2:诚信声明

附录3:开题报告格式

附录4:硕士学位论文双盲评审表

附录5:导师会议决定

附录6:论文写作规范参考

(二)论文工作相关安排

1.文献综述与开题报告

研究生在撰写论文之前必须经过认真调查研究,查阅大量文献资料,了解研究方向的历史、现状和发展趋势,在此基础上确定自己的学位论文题目。论文选题要站在学科的前沿,具有一定的理论深度,有所创新,有一定的实际应用价值。本专业鼓励研究生选择有重要应用价值的课题。导师和指导小组要加强对研究生选题的指导。

研究生在第二学期末应完成论文选题的文献研究,并(在中期考核时)通过文献综述与开题报告的环节。该环节的汇报采取书面方式,由学位分委员会指定的审核小组(由3名以上的教授、副教授组成)审核。研究生要就选题意义、领域现状、研究方向、研究条件、研究计划和预期成果作明确的报告,并回答导师的提问。审核小组要就是否允许开题提出明确的建议。

详见《上海外国语大学研究生学位论文开题论证实施办法》。

2.论文撰写与进展定期检查

研究生应根据开题报告中的论文工作计划,定期向导师进行阶段性汇报,以取得指导和帮助。导师和研究生要有精品意识,保证有充足时间投入研究和写作。硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解,表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。论文字数为三万字左右,达到观点明确、论述较合理、材料可靠、文字通顺等基本要求。论文的个别章节能在核心刊物发表。

研究生应定期向导师或指导小组报告论文进展情况。导师、指导小组应帮助分析论文工作中的难点,找出不足,明确下一步研究的方向和重点,保证论文研究工作的顺利推进。

3.学位论文全面审查

硕士生在申请学位论文答辩的2个月以前进行论文的全面审查,即预答辩。由学科点组织研究生向本专业和相关专业的教师、导师和指导组成员全面报告论文进展情况及取得的成果,听取意见,确定如期还是延期答辩,进一步修改和完善学位论文。

4.论文校内校际盲审

具体要求详见《上海外国语大学研究生学位论文“双盲”评审实施办法》。学科点在学校校级盲审之前三个月组织学科点盲审,申请本年度答辩的研究生均需参加。盲审专家由三人组成,至少有两人为外单位专家。论文在专家评审中未达到合格以上标准者,必须根据要求进行修改,直至达到要求后方可参加学校的校级盲审。在此之前论文根据要求进行查重,查重率不能高于15%

(三)论文答辩相关要求

论文完成并交导师严格审阅后,由学位分委员会指定的审核小组确定是否可以按时参加答辩。按校研究生部要求组成答辩委员会,导师不能参加答辩委员会工作。答辩工作必须严密安排、精心组织,保证学位授予的学术水平和权威性。研究生在进行论文答辩时必须使用计算机多媒体辅助。本专业全体研究生参加论文答辩会。

具体要求详见《上海外国语大学研究生学位授予工作细则》的相关规定。

答辩流程

1.硕士学位论文答辩委员会由三人组成,成员中应有一位外单位专家。论文答辩委员会主席应由副教授、教授或相当职称的专家担任。

2.硕士学位论文答辩应公开举行,认真安排,精心组织,以确保论文答辩的严肃性和权威性。其流程主要包括:导师介绍答辩者学习成绩和科研情况、答辩者陈述、专家提问、答辩者回答问题、答辩委员会投票表决(答辩者回避)、答辩委员会主席宣读决议书、宣布答辩结束等程序。答辩过程应由秘书详细记录在案。

3.论文答辩过程中,答辩人必须令人信服地回答答辩委员会成员提出的各种与论文相关的问题。

4.根据答辩情况,论文答辩委员会就是否通过答辩作出决议。决议采取不记名投票方式,须经全体成员三分之二以上同意,方可通过。决议经论文答辩委员会主席签字后,报送学科点学位评定委员会审批。

论文通过答辩的决议经学科点学位评定分委员会讨论通过,上报校学位评定委员会,获得通过后授予教育学硕士学位。

十二、参考文献

(一)必读文献

序号

著作或期刊的名称

作者或出版者

1

正确认识教育技术

张祖忻.上海人民出版社,2015

2

教学设计:原理与应用

张祖忻, 章伟民, 刘美凤.高等教育出版社, 2011.

3

绩效技术概论

张祖忻上海人民出版社, 2005.

4

Instructional Technology and Media for   Learning.(8th ed.)(《教育技术与媒体》)

Sharon E. Smaldino, et al. 高等教育出版社, 2006

5

《在线学习的理论与实践》

金慧. 清华大学出版社. 2017

6

Handbook of Research on Educational   Communications and Technology

Spector, J.M., Merrill, M.D., Elen,   J., Bishop, M.J.2014

7

The Systematic Design of Instruction.   (7th ed.)(《教学系统化设计》)

Dick, et al. 高等教育出版社影印出版,2010

8

教学设计(第三版)

Smith&Ragan著,庞维国等译. 华东师范大学出版社,2008.

9

教育研究方法导论(第9版)

威廉. 维尔斯马,教育科学出版社,2010

10

教育研究:定量、定性和混合方法(第4版)

伯克. 约翰逊, 重庆大学出版社,2015.

11

教育研究:基于实证的探究(第7版)

詹姆斯等著,教育科学出版社,2013.

12

社会研究方法(第11版)

艾尔·巴比著华夏出版社,2018.

13

追求理解的教学设计(第二版)

格兰特·威金斯,杰伊·麦克泰格 著,闫寒冰,宋雪莲,赖平 .华东师范大学出版社,2017

14

教学设计原理

[]加涅.华东师范大学出版社,2000

15

Instructional Technology: The   Definition and Domains of the Field

AECT,2012

16

Knowledge management in Theory and   Practice

Dalkir, K. The MIT Press, 2011.

17

《学会用技术解决问题:一个建构主义者的视角》(第二版)

乔纳森 等著,任友群,李妍,施彬飞 译,2007

18

How to Design and Evaluate Research in   Education

Jack Fraenkel, McGraw-Hill, 2014

19

教学设计和技术的趋势与问题

[] R·A·瑞译,J·V·邓普西主编;王为杰等译华东师范大学出版社,2008

20

什么是教育

[]雅斯贝尔斯,生活·读书·新知三联书店

21

学会生存——教育世界的今天与明天

联合国教科文组织编著,教育科学出版社

(二)  选读文献

序号

著作名称

作者

出版者

出版年

1

Learning Strategies in Second Language   Acquisition

J. Michael O'Malley, Anna Uhl Chamot.

Cambridge University Press

2016

2

Instructional Technology: Past,   Present, & Future (3rd ed.)

Anglin, G. J.

Libraries Unlimited

2010

3

The Evolution of American Educational   Technology

Saettler, P. E.

Libraries Unlimite

2004

4

The Theory and Practice of Online   Learning

Anderson, T.

AU Press

2009

5

Evaluating Training Programs: The Four   Levels (3rd ed.)

Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick,   J. D.

Berrett-Koehler Publishers

2006

6

翻转课堂的可汗学院:互联时代的教育革命

[] 萨尔曼·可汗

浙江人民出版社

2014

7

民主主义与教育

[]杜威

人民教育出版社

2001

8

学习的条件和教学论

[]加涅

华东师范大学出版社

1999

9

教育的目的

[]怀特海

文汇出版社

2012

9

一门琢磨不定的科学:困扰不断的教育研究的历史

[]埃伦?拉格曼

教育科学出版社

2006

10

科学究竟是什么

[] A.F.查尔默斯

商务印书馆

2018

11

教学设计

乌美娜.

京:高等教育出版社

1994.

12

Instructional Design Theories and   Models, Volume II: A new paradigm of instructional theory[

Reigeluth, C. M.

Mahwah, NJ: Lawrence Erbium Associates

1999

13

教学系统化设计

Dick&Carey著,汪琼译

北京:高等教育出版社

2004

14

设计有效教学

Morrison,Ross&Kemp著,严玉萍译

北京:中国轻工业出版社

2007

15

学习、教学和评估的分类学——布卢姆教育目标分类学修订版

安德森等编著,皮连生主译.

上海:华东师范大学出版社

2008

16

教育目标分类学第一分册认知领域

布卢姆著

上海:华东师大出版社

1986

17

学会用技术解决问题——一个建构主义者的视角(第2版)

戴维·乔纳森著,任有群等译.

北京:教育科学出版社

2007

18

教学模式论

高文

上海:上海教育出版社

2002

19

现代教学设计论

盛群力,李志强编著.

杭州:浙江教育出版社

2001

20

学习论——学习心理学的理论与原理

施良方

北京:人民教育出版社

1995

21

人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校

约翰·D·布兰斯福特等著,程可拉登译

上海:华东师范大学出版社

2002

22

社会研究方法:定性和定量的取向 (第五版)

劳伦斯·纽曼

中国人民大学出版社

2007

23

质的研究方法与社会科学研究

陈向明著

教育科学出版社

2000

24

定性研究:方法论基础

诺曼·邓津、伊冯娜·林肯著

重庆大学出版社

2007

25

评价量表:快捷有效的教学评价工具

丹奈儿等著

华南理工大学出版社

2014

26

SPSS统计分析高级教程

张文彤等主编

高等教育出版社

2016

27

量化研究与统计分析

邱皓政

重庆大学出版社

2013

28

社会网络分析:方法与应用

斯坦利著

中国人民大学出版社

2012

29

教育研究方法:定性研究的视角

罗布特等著

中国人民大学出版社

2008

30

调查问卷的设计与评估

佛罗德著

重庆大学出版社

2017

31

比较教育研究路径与方法

贝磊等主编

北京大学出版社

2010

32

企业培训师教程

唐建光著

北京大学出版社

2009

33

培训与开发理论及技术

徐芳著

上海:复旦大学出版社

2008

34

重构学习体验——以学员为中心的创新性培训技术

鲍勃著

江苏人民出版社

2015

35

修炼主管:一线管理人员的培训与开发

[] 唐纳德?L?柯克帕特里克著, 张大伟、李洁译

北京;邮电出版社

2004

36

在参与中学习与行动——参与式方法培训指南

陈向明著

教育科学出版社

2003

37

培训与开发

石金涛主编

北京:中国人民大学出版社

2013

38

ATD学习发展指南

Elaine Biech主编

电子工业出版社

2016

39

How to Design and Evaluate Research in   Education

Jack R. Fraenkel, Norman E. Wallen,   Helen Hyun

McGraw-Hill Education

2014

(三)  国内期刊

地区

主办单位

期刊名称

北京

中国电教协会

中国电化教育

清华大学

现代教育技术

中国远程教育

国家开放大学

教育研究

中国教育科学研究院

上海

外语电化教学

上海外国语大学

上海远程教育集团

开放教育研究

浙江

浙江广播电视大学

远程教育杂志

四川

四川广播电视大学

现代远程教育研究

甘肃

西北师范大学

电化教育研究

 (四)  国际期刊

地区

主办单位

期刊名称

美国

Educational Technology Publications

Educational Technology

美国

AECT

Educational Technology Research and   Development

美国

AECT

TechTrends

英国

Elsevier Educational Research   Programme

Computers & Education

美国

Blackwell Publishing Ltd.

Journal of Computer Assisted Learning

中国

National Taiwan Normal University

Journal of Educational Technology   & Society

土耳其

Anadolu University

The Turkish Online Journal of Distance   Education

英国

British Educational Research   Association

British Journal of Educational   Technology

美国

ASTD

T+D

十三、其他资源

(一)数据库

1.http://journals.cambridge.orgCUP-剑桥大学出版社电子期刊)

2.https://www.sciencedirect.com/Elsevie学术期刊)

(二)学术网站

1.http://library.nu/(可免费下载国外最新图书资料)

2.https://www.aect.org/(美国教育传播与技术协会)

(三)MOOC资源

1.https://www.coursera.org/

2.https://www.edx.org/

3.https://www.futurelearn.com/

十四、上述引用条例汇总

(一)《上海外国语大学研究生学籍管理规定》(上外研〔20187号)

(二)上海外国语大学学术学位硕士研究生培养与学位工作规定(上外研〔201716号文;上外研〔201810号第一次修改;上外研〔20195号第二次修改)

(三)上海外国语大学学术学位硕士研究生培养与学位工作规定(上外研〔201716号文;上外研〔201810号第一次修改;上外研〔20195号第二次修改)

(四)《上海外国语大学研究生学位论文开题论证实施办法》

(五)《上海外国语大学研究生国际学术会议参会资助实施办法》

(六)《上海外国语大学研究生优秀科研成果奖励办法》

(七)《上海外国语大学研究生学位论文开题论证实施办法》

(八)《菠菜大平台-知名菠菜网-cp白菜圈研究生中期考核实施细则》

(九)《上海外国语大学研究生学位论文“双盲”评审实施办法》

(十)《上海外国语大学研究生学位授予工作细则》

十五、附表:课程简介 

序号

课程名称

内容简介

授课教师

1

教育研究方法

Research Methodology of Education

学习在教育研究中教育活动的现象和事实的收集方法、材料的处理方法和研究报告的撰写等,包括其他社会科学研究方法。为研究生撰写学位论文开题报告提供咨询与帮助。

吴成钢

2

教学系统设计

The Systematic Design of Instruction

学习教学系统设计的基本原理与方法:开展前期分析、组织教学课题、分析知识要点、阐明学习目标、制定教学策略、编写教材脚本、开展形成性评价、推广教学设计成果、管理教学设计项目。

 

3

教育技术基础

Fundamentals of Educational Technology

学习教育技术的演变发展和研究历史、教育技术学的基本概念和研究对象、教育技术学的方法论基础和基础理论、教育技术学的应用领域等。

董丽丽

4

教学讯息设计

Instructional Message Design

学习用以指导教学信息设计的基本原理,有效地设计信息,引发学习者行为或态度上较为持久的改变,达到提高学习者绩效的目的。

李雪莲

5

评价与变革管理

Evaluation and Change Management in   Training

学习培训评估的基本原理,重点是四级评价理论及其相关的数据收集与分析的方法和技巧;学习在开展培训过程中对各子系统的变革进行管理的理论与方法。

蒋昕宇

6

绩效技术研究

Research on Performance Improvement

以培养学生在工作场所中提升个体绩效、团队绩效和组织绩效的专业能力为核心目标,通过知识讲授、案例研讨、小组项目等教学形式帮助学生深入了解该领域的理论和实践。课程注重培养学生的协作能力、批判性思维、解决问题的能力。课程帮助学生形成关于绩效技术的整体的知识框架,从而为毕业后从事组织发展、培训与开发、人力资源开发与管理等方面的工作做好理论与技能方面的准备。

李仁根

7

企业培训与开发

Training and Development

 

要求学生掌握现代培训与开发的基本概念和原理、需要评估方法、设计策略与实施步骤,培训与开发中的学习原理以及在当前技术应用广泛、变革日益加剧情况下的培训与开发的一些新趋势,能针对本企业实际需求设计并开发相关的培训课程。

 

8

教学开发

Instructional Development

以团队方式开发教学课件,通过实践掌握教学系统设计的基本原理与方法。

学科点

9

量化研究与SPSS应用

Quantitative Research Method

本课程对量化研究的理论和方法进行全面系统学习。课程内容主要包括量化研究的基本思路与方法、统计原理和技术、SPSS软件三部分。通过本课程的学习,使学生掌握量化研究的基本知识,学会常见的统计分析方法,并能熟练使用SPSS软件。为学生撰写论文打下必要的基础。

 

10

跨文化教育与培训

Intercultural Education and Training

本课程主要探讨国内外跨文化教育与培训的理论和实践,帮助学生认识跨文化教育和跨文化培训的本质,熟悉跨文化培训的各种模式、方法和工具,掌握跨文化培训设计的过程。

张红玲

11

质性研究方法

Qualitative Research Method

本课程深入学习定质研究的基本理论和方法以及在研究中的具体运用,使学生通过亲身体验和动手操作,对这一研究方法及其所基于的理论基础和思维方式获得比较基本的了解和理解,并能在自己的研究中运用所学的理论和操作方法,独立开展初步的研究工作;本课程还将帮助学生利用定性研究方法分析相关数据,并掌握如何利用定性数据完成论文写作的基本步骤与论文呈现。

曾家岩

12

外语教育研究

Research on Language Education

学习外语教学的基本概念、基础理论、相关因素、教学方法和发展趋势等。跨文化教育作为教育的发展趋势也是本课程关注的重要内容。学生将理解跨文化教育的时代意义和跨文化外语教育的理念,探讨跨文化教育的实践途径和方法。

张红玲

13

教育技术论坛

Educational Technology Forum

研讨型课程(seminar):就本领域研究生感兴趣的主题,邀请专家作学术讲座;研究生在课前查阅资料、调研和撰写论文的基础上,课堂中在教师的指导下进行研讨。让研究生了解本领域的不同视角、不同声音,认识学术的开放性和包容性。

学科点

14

专题研究及论文写作

Special Issues and Academic Writing

指导研究生开展教育技术领域的专题研究,注重以科研任务驱动学习,完成研究选题设计、文献研究和基本研究框架。成绩以合格或不合格标准评定。

学科点

15

课程理论研究概述

Introduction to Curriculum Studies

 

介绍课程论的形成与发展,课程论的理论基础,课程论在我国的涉及的诸多因素。

 

迟晓虹

16

教学理论与课堂实践

Teaching Pedagogy and Classroom   Practice

课程为有志于从事教育,尤其对英语教育感兴趣的学生开设。本课程理论性与实践性紧密相结合,帮助学生研究教学的理论与在特定领域中方法的运用。其目的是提高学生对教育的理论和方法的理解、运用与分析批判能力,使学生掌握教育的主要研究方法,并且提高他们教育实践和研究能力。

郭晓梅

17

高级教育心理学

Advanced Educational Psychology

本课程理论性与实践性紧密相结合,是研究学校教育过程中各种心理现象及其规律的科学。课程不是对本领域中所有主题的全面概述,而是重点关注学习心理理论、认知领域的学习、发展理论的学习以及影响教与学的因素等。其目的是提高学生运用教育心理学的理论基础知识对教育心理现象的理解与分析批判能力,使学生掌握教育心理学的主要研究方法,并且提高他们对教育心理学问题的研究能力。

徐蔚

18

信息技术教育应用

ICT in Education

系统介绍国内外信息技术教育应用的最新进展和各种应用方式及其特点;结合外语教学软件的特点,从使用、设计和开发多个层面讲述信息技术应用于教学的理论、技术和方法,重点讲解APP开发和SCORM标准应用;从国内外信息技术教育应用的具体实践讲述信息技术教育应用有效性及其评价标准;此外,对教育管理信息化做必要的介绍。

李君丽

19

教育测量与评估

Educational Measurement and Evaluation

         

课程目标是促进学习者理解和掌握教育测试与评估的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法;传导教育测试与评估的新理念;提高学习者从事考试设计和学生评价的技能;培养与提高学习者的研究考试与研究教育评估的能力;发展学习者的科学研究能力与批判性思维;增进学习者从事教育研究与改革创新的能力。

陈慧麟

20

在线学习的理论与实践

The Theory and Practice of Online   Learning

通过本门课程的学习,学生应该了解在线学习的历史和发展,能够掌握在线学习的基本原理和基本规律,学会运用在线教育实践中的主要方法,解决在线教育实践中的部分问题。课程将在学习理论和教学设计理论的基础上,结合在线课程设计和开发的实践,学习在线课程设计与开发的理论架构,包括在线课程目标设计、在线课程组织结构、在线学习资源设计与开发、在线学习活动设计、在线学习评估等内容,为在线课程、在线学习的设计与开发。

  

21

教育资讯学术实践

Educational Information Academic   Practice

为扩宽研究生视野而设,旨在促进研究生主动关心、了解本学科的前沿进展。根据本学科情况,规定研究生在学期间应参加的教育信息化资讯实践内容和专题研究。

董丽丽

22

调查与测量

Survey and Measurement

本课程学习有关社会调查研究与测量的一般原则、基本程序和主要途径,掌握调查与测量的技术与方法,如指标设计、问卷调查、测量量表等。通过调查问卷或测量量表的开发,并将之运用到教育研究中,使学生掌握如何通过调查和测量研究,揭示有关的未知现象,揭示教育规律

学科点

23

全球教育比较研究

Global Educational Comparative   Research

 

本课程学习多元文化世界中不同国家的教育制度、教育组织、教育政策、主要问题、发展趋势以及不同教育系统之间的相互借鉴与影响关系。此外,本课程还帮助学生掌握国别教育比较研究的方法和比较分析能力,了解比较教育研究的一般程序与应用,培养学生广阔的国际视野,懂得以国际教育背景来认识和分析教育实践中的问题

董丽丽

24

数字化学习和学习科学

Digital   Learning and science of Study

信息技术的迅猛发展推动了人们跨入数字化学习时代,人类传播知识与技能的策略和途径都发生了翻天覆地的变化,教学者、学习者、教学活动等等被赋予了新的含义。因此教育学学科的研究生必然要对数字化学习时代的学习理论和信息技术教育应用实践技能进行研究,以便更好地把握学术前沿。本课程是关于数字化学习的深度课程,将结合多学科理论讲授数字化学习的原理,同时将开展丰富的技术实践活动来提高学习者的信息技术教学应用能力。

学科点

 


返回原图
/